EXPERTS

 En estas fechas que en muchos colegios celebran halloween, incluso en España, me da por plantearme un tema bastante delicado "Como explicar a los niños lo que es la muerte". Por suerte, en mis años de profesión no he tenido que enfrentarme más que a la muerte de algún abuelo, pero aún así, no es fácil y me gustaría saber cómo lo hacen otros docentes.

Primero suelo preguntarles a los padres que qué les han dicho, yo a mis hijos les dije cuando murió su abuela que se había ido al cielo, no como la religion dice, si no en forma de nube por el dia y de estrella por la noche. Que desde allí estaría siempre con ellos, vigilando y cuidándoles.

Hace muchos años tuvimos un caso de unos padres que les dijeron a su hijo que la muerte era como quedarse dormido, que el abuelo se había quedado dormido y no se habia despertado y ese niño tuvo problemas de sueño desde entonces, no quería quedarse dormido no sea que le fuera a pasar lo mismo que a su abuelo. 

Siempre es dificil abordar este tema por eso les pido su opinión. 

 Saludos a todos los colegas europeos. Aquí les dejo mi historia, aunque más que una historia lo que les dejo es un mar de dudas ¿ALGUNA VEZ HAN TENIDO UN NIÑO SUPERDOTADO EN CLASE?  Me he documentado mucho y se que suelen tener un lenguaje muy fluido para sus edad, aprenden a leer muy rápido, tienen muchas inquietudes para su edad, son sensibles, cariñosos; tienen algo que no sabría explicar. Hace dos años tuve un niño en 4 años que yo creo que lo es, los padres lo cambiaron de colegio cuando empezó primaria y le he perdido la pista.

La jefa de estudios me dijo que ese tema era muy delicado y que con niños tan pequeños era mejor dejarlo, casi me vino a decir que le dejase “el marrón a otros”: que los de primaria se encarguen de eso”. Lo que me dejó preocupado fue que cuanto antes se detecte, mucho mejor para el niño, que cuanto antes se diagnostique, es mejor. Se además que el diagnostico lo tienen que hacer personas cualificadas, que es imprescindible el diagnóstico clínico de profesionales especializados.

Mi reflexión es la siguiente: mucho se habla de recortes económicos, que es verdad que los hay, pero no todo es el dinero. Yo creo que, y estoy generalizando, muchas veces los docentes no nos implicamos todo lo que deberíamos. No se si Juan era superdotado o no, pero la actitud de “pasar del tema” es muy común, no se trata de dinero, se trata de tener voluntad, de implicarse más. No se si cuando yo era pequeña los maestros se implicaban más, no lo recuerdo (¿será la amnesia infantil?) pero me da la sensación de que si.

ME GUSTARÍA MUCHO QUE ALGUIEN QUE HAYA TENIDO UN NIÑO SUPERDOTADO EN CLASE PUDIERA COMPARTIR SU EXPERIENCIA, cuando y como fue diagnosticado, como trabajaban con él o ella en clase, cómo afecto a los otros niños, …. Muchas gracias por adelantado.

 Amigos, comparto con ustedes una noticia que he leido en internet muy curiosa "Los motivos de la amnesia infantil". Estaba intentando acordarme de mi primera infancia para poder compararla con el tipo de educación que estamos dando a esta generación, y este artículo me parece muy enriquecedor. Es de la Revista Quo, sacado de su web (quo.es/index.php/ciencia/salud/memoria_infantil). Les hago un resumen.

“La mayoría de la gente no recuerda nada hasta los dos o tres años, y lo que tienen hasta los cinco años son, como mucho, bosquejos. ¿Por qué? Dos grandes estructuras están implicadas en la creación y almacenamiento de la memoria autobiográfica: el córtex prefrontal y el hipocampo. Se cree que el hipocampo es el lugar en el que los detalles de una experiencia se consolidan en la memoria a largo plazo. Y aquí es donde radica el problema. “Solíamos pensar que el hipocampo y los córtices que lo rodean se desarrollaban a una edad muy temprana”, dice Patricia Bauer, quien estudia el desarrollo de la memoria durante la infancia en la Universidad Emory, en Atlanta. Pero las últimas investigaciones han dejado claro que una pequeña parte de esta región, el giro dentado, no madura hasta los 4 o 5 años. Este área actúa como puente para que las señales procedentes de las estructuras circundantes alcancen el resto del hipocampo, de modo que hasta que el giro dentado no está preparado, las experiencias tempranas no se asentarán en el almacén a largo plazo, según Bauer.”

Espero que les haya resultado tan interesante como a mi. Ahora entiendo porqué no soy capaz de recordar historias de la más tierna infancia.

Me ha animado una buena amiga a compartir esta historia con vosotros. El viernes pasado hicimos la fiesta de la vendimia en el colegio. Para los que me leen desde otros países, os cuento que la vendimia es la recolección de las uvas para hacer vino y la solemos hacer a finales de septiembre o principios de octubre, dependiendo del tiempo. Este año ha llegado un poco tarde por lo del cambio climático. Aquí en España, y sobre todo donde yo vivo, el vino es muy típico y muchos de los padres de los niños trabajan en la vendimia. Se podría decir que es una fiesta típica.

Les pedimos a los padres que trajeran un racimo de uvas y que los niños trajesen pantalón corto viejo para poder cambiarles si se querían meter en una especie de lagar (el recipiente donde se mete la uva pasa ser pisada), en nuestro caso un barreño muy grande. No todos los niños se atrevieron a meterse a pisar las uvas, pero los que lo hicieron se lo pasaron en grande y se comportaban como si estuvieran en una piscina de pelotas. Fue muy divertido, como en todas las fiestas que hacemos en el cole “un divertido caos organizado”.

El año que viene repetiremos, pero mi consejo es que les pidáis a los padres una muda completa, y no solo un pantalón.

¿Qué otras fiestas se celebran en otros países? Nosotros este viernes tenemos la de Halloween.

Nosotros también usamos videos en clase, sobre todo cuando llueve y no pueden salir al patio. He leído en la web de AMEI que otro estudio ha revelado que cuando el televisor está encendido, el padre o la madre habla menos. Según el estudio, se demuestra que cuanto menos tiempo de conversación tiene un niño, más pobre es su desarrollo del lenguaje.

La Asociación Americana de Pediatría (AAP) alerta que los medios de comunicación tienen efectos negativos y no se conocen efectos positivos para los niños menores de dos años, y animan a los pediatras para que hablen con los padres acerca de cómo evitar videos y limitar el tiempo de pantalla a NO MÁS DE DOS horas al día para niños menores de dos años.

Yo entiendo que todo es bueno o malo dependiendo de el uso, pero por un ratito al dia no creo que se vuelvan "tontos" los niños, al contrario, les entretiene y pueden ver cosas que en vida cotidiana no pueden ver. No se, si algún pediatra lee esto, que nos oriente. ¡Gracias por leerme!

 Hola a todos, he leído en Internet que, según un estudio, los DVD para bebés podrían retrasar la adquisición temprana del lenguaje. Cada hora diaria de exposición a DVD/videos para bebés estaba asociada con una reducción de 17 puntos en los resultados de una prueba sobre el desarrollo del lenguaje llamada Inventario de Desarrollo Comunicativo.

Yo los uso, los ponemos en la tele de la sala de actividades comunes y les entretiene mucho, pero después de leer este estudio no se que hacer. A mi me parece que tener a un niño todo el día frente a la tele no puede ser bueno pero dos días a la semana en clase si aportan, yo creo que estimulan la imaginación, estimulan los sentidos por las imágenes de colores, los sonidos, las canciones, las voces infantiles, etc. Les ponemos los cantajuegos, series infantiles como la sirenita o bob esponja, a los más pequeños les ponemos los teletubbies o la casa de Mickey en inglés. Tenéis que ver sus ojitos, como intentan moverse y bailar.

En todas las guarderías donde he estado los usan pero me surge una duda ¿En otros países también les ponen videos como recurso pedagógico?

 Esta semana me ha preguntado un padre que si es verdad eso de que a su hijo le tenemos manía. ¡¡¡¿Manía?!!! ¿Pero cómo puede preguntarme eso? Bueno, ¿cómo puede si quiera pensar eso?.

 Tengo una inquietud que quiero compartir con ustedes. Estamos trabajando en clase con un método (la editorial prefiero no decirla), en todos los colegios donde he estado también trabajan con método de editorial, pero a mi me da la sensación de que estos métodos exigen demasiado al niño, sobre todo en el primer ciclo, en el que los niños faltan mucho y no tienen el desarrollo psicomotriz necesario. Lo he preguntado a mis compañeras, si tienen la misma sensación que yo, y dicen que si.

Cuando era pequeña no recuerdo haber usado libros ni cuadernos de actividades como los niños de ahora. ¿pueden ayudarme con su experiencia? ¿con cual han trabajado? ¿se usan metodos en otros países?

 Llevo más de 40 años trabajando como maestra, aunque realmente se puede decir que llevo toda la vida porque ya desde pequeña cuidaba a los hijos de mis vecinos por unos duros. Lo hacía por vocación cosa que se está perdiendo. Ahora ya estoy jubilada y cuando hecho la vista atrás creo que todo se ha deteriorado mucho porque las nuevas generaciones han perdido precisamente lo que me hacía cuidar de mis vecinos mientras mis amigas salían al parque a pasar el rato: la vocación.

Los funcionarios la han perdido: estabilidad laboral, un buen sueldo, moscosos, vacaciones, buen horario y sobre todo, la seguridad de que tienes el puesto asegurado. Los niños irán cambiando, pero la maestra funcionaria seguirá. En la privada es otra cosa, las condiciones laborales no son tan buenas y la estabilidad tampoco. En el fondo da igual, han perdido la vocación.

Como profesional de la educación infantil reflexiono contando mi historia. Yo me acuerdo de la seño Maruja que nos cantaba canciones. Los niños de hoy en día se acordarán de un tal Sony, que es el que reproduce la música del dvd. La tecnología no puede sustituirnos.

No soy de las que piensa que cualquier tiempo pasado fue mejor, y estoy a favor de la evolución lógica de la sociedad, pero nos hemos dejado por el camino los valores del respeto y la admiración a los maestros y profesores que han ayudado a educarnos y convertirnos en lo que somos hoy en día.

Un día iba por la calle caminando con mi hija y nos cruzamos con un señor de color. Mi hija empezó a gritar “¡¡¡un negro, mama, un negro!!!”. Yo tenía la cara colorada y cuanto más intentaba que ella se callase, más gritaba. Esto me hizo pensar que mucho se habla de la educación multicultural pero hay niños que realmente están muy alejados del tema. Así que preparé una actividad que encontré en Internet sobre educación en valores de AMEI, en concreto sobre la Tolerancia y a mis niños les expliqué en clase con fotos que bajé de Internet las distintas razas. Espero que a ninguna madre se le vuelva a poner la cara colorada como a mi.

 Teníamos una mascota en clase, un pequeño hámster que se llamaba “pon”. Cuando yo legué al colegio ya estaba así que explicaron que cuando moría, compraban otro igual porque los niños se ponían muy tristes cada vez que se moría. No me pareció buena idea pero bueno, cosas más raras se han visto.

Un día Joaquín, un niño de 5 años llegó triste al cole y su madre me aviso de que se había muerto su perro. A ratos se ponía a llorar y me dijo que si Lala (su perra) hubiese comido lo mismo que el hámster “pon”, no se habría muerto.

Por eso yo no soy partidaria de la “revivir” al hámster, es engañar a los niños y eso no es bueno.

Aquí dejo mi opinión.